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我期待學生們不是只會問修這門課可以做什麼工作？而是能從中體會到：「學習」是為了讓自己更明白哪些加諸在自己身上的社會文化框架是不合理的，哪些價值目標才是值得追求的，並且用喜愛的藝文興趣為自己甚至弱勢群體發聲！
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 〈菜市場無障礙化〉 徐敏雄 2011.09.18
嫌別人妨礙自己完美無暇行動計畫的人，往往只會從表面看到別人的行為為自己帶來多麼嚴重的不便，而不會更鉅觀或深層地分析這些表象背後是否還有其他重要的禍首，殊不知自己才是這個表面現象最主要的結構性共犯！
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《秋決》故事的主角一直到犯下滔天大罪，才在執行死刑前跟他的祖母說：「我今天之所以會走到這一步，都是你害我的！因為我小時候犯錯，你都不教導我，慣壞了我，才讓我一直錯下去」！
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我一直很喜歡基督教的核心精神：「愛」！願意為他人福祉而犧牲自己，願意成全他人幸福而不佔為己有，是使人「和好」而非「分離」的愛！在《唐山大地震》裡，我看到了這種愛的充分體現。
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〈給學生的一封信〉 徐敏雄 2011.04.24
「盼望」的存在，為現實和理想之間的落差創造出巨大的張力，這個張力拉滿了弓，發射出一支支理想實踐的利箭，讓人們能為理想實現而奮鬥。
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〈親愛的醫生〉 徐敏雄 2011.04.10
看完《親愛的醫生》這部電影，相信會令多數觀眾感動、記念的，是老醫生和病患之間真誠、互助的人際關係，而不是他所擁有的頭銜或受萬民簇擁的拉風感。
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對我言人生不應該是累積小資歷兌換大成就的漫長等待，而是在每一段生命際遇中不斷體驗與上帝同在的盼望、平安和成長喜悅。
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當前年輕世代承載的不確定很高，但大環境能提供他們涵養耐性與壓力容忍力的條件又十分貧瘠。這時候，倘若社會與經濟發展又使命地往「宅經濟」上鑽，不但無法幫助他們培養耐性和壓力容忍力，反而會弱化他們人際互動能力和基本安全感。
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如果老師們要開放學生上課用餐，就得花更多時間瞭解學生的態度和影響性，而不是打著光冕堂皇的口號縱容學生和自己閒散。
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如果國家教育資源分配本身就是一種「霸凌」，如何期待在這種資源分配邏輯下生活的師生們能建立公平正義、包容差異、和諧共榮的正向生命價值？
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